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            幼兒教育應(yīng)“教無定時”

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            幼兒教育應(yīng)“教無定時”

            發(fā)布日期:2006-06-10 作者: 點擊:

            幼兒教育應(yīng)“教無定時”

              凡為教育者皆知“教無定法”,教育學生不能搞翻版,要因人而異??鬃釉缬杏栒Z:為師者要“因材施教”。我在嬰幼兒教育工作的實踐中深切體會到,除了“教無定法”外,還應(yīng)符合嬰幼兒教育特點,做到“教無定時”。嬰幼兒的生活即課堂,學習、玩耍無明顯界線,學也是玩,玩也是學。因此對嬰幼兒的教育應(yīng)針對具體情況,靈活安排時間。

              首先,對嬰幼兒的教育應(yīng)做到作業(yè)無定時。“0歲方案”強調(diào)幼兒要在玩中學,學中玩,使其在不知不覺中學知識學本領(lǐng)。因此,對嬰幼兒來說沒有絕對的作業(yè)時間,教師應(yīng)視具體情況,靈活控制。記得有一次組織幼兒進行:“兔寶貝真能干”的游戲,時間是十五分鐘。當時幼兒的積極性充分調(diào)動并強烈地表現(xiàn)出來,對繼續(xù)進行游戲的欲望非常強。但由于我考慮到不能過分超時,還要布置作業(yè),便溫柔地將幼兒的欲望給扼殺了,使一些幼兒表現(xiàn)出失落和不滿的情緒,作業(yè)都做得不好。后來受到專家提醒,我才恍然大悟。

              其次,幼兒的活動是多姿多彩的,幼兒的興趣是豐富廣泛的,幼兒的好奇心是永無止境的。因此對幼兒的教育應(yīng)隨時隨地進行,而不受時間限制。只要幼兒感興趣,就應(yīng)及時利用他們的求知欲、注意力,讓其感知、理解和記憶,從而彌補課堂教學的不足。在組織幼兒戶外散步時,我經(jīng)常引導幼兒注意周圍所見事物,進行認知教育,如樹木、竹子、花草、路牌、商店等,能說出它們的名稱;遇到年長者,讓幼兒說:“爺爺好!”、“奶奶好!”,進行禮貌教育;有時組織幼兒進行實踐感知活動,有些東西可以讓幼兒摸一摸,聞一聞,加深感性認識。隨機應(yīng)變地進行補充、擴大教學內(nèi)容,多渠道,多方位地進行教育。

              再次,“教無定時”還體現(xiàn)在對嬰幼兒的教育不應(yīng)受年齡時段的限制。對于年齡尚幼小,反應(yīng)較慢的幼兒應(yīng)仔細耐心地加以個別輔導;而對于年齡較其他幼兒大,領(lǐng)悟力強、發(fā)展較快的幼兒則可適當加深學習內(nèi)容,不必循規(guī)蹈矩,按部就班。我曾發(fā)現(xiàn)一名幼兒的認語能力較強,就在平時有意識地引導她多學漢字,每次她都十分投入,并能迅速掌握。我通過對她的表揚、鼓勵,以其積極性帶動班集體,增強學習氛圍。這說明在教學中要善于區(qū)分并正確對待不同情況,揚長避短,以點帶面,以面促點,使每個幼兒的潛能都得以發(fā)揮。

              總之,作為一名托兒所嬰幼兒早期教育的教師,不能將教育理解為單純的課堂教學,而局限于一定的時間與空間,應(yīng)采用靈活變通的方法,做到“教無定時”,努力提高教育質(zhì)量。

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