幼兒教育應(yīng)“教無定時”

　　凡為教育者皆知“教無定法”，教育學生不能搞翻版，要因人而異?？鬃釉缬杏栒Z：為師者要“因材施教”。我在嬰幼兒教育工作的實踐中深切體會到，除了“教無定法”外，還應(yīng)符合嬰幼兒教育特點，做到“教無定時”。嬰幼兒的生活即課堂，學習、玩耍無明顯界線，學也是玩，玩也是學。因此對嬰幼兒的教育應(yīng)針對具體情況，靈活安排時間。

　　首先，對嬰幼兒的教育應(yīng)做到作業(yè)無定時。“0歲方案”強調(diào)幼兒要在玩中學，學中玩，使其在不知不覺中學知識學本領(lǐng)。因此，對嬰幼兒來說沒有絕對的作業(yè)時間，教師應(yīng)視具體情況，靈活控制。記得有一次組織幼兒進行：“兔寶貝真能干”的游戲，時間是十五分鐘。當時幼兒的積極性充分調(diào)動并強烈地表現(xiàn)出來，對繼續(xù)進行游戲的欲望非常強。但由于我考慮到不能過分超時，還要布置作業(yè)，便溫柔地將幼兒的欲望給扼殺了，使一些幼兒表現(xiàn)出失落和不滿的情緒，作業(yè)都做得不好。后來受到專家提醒，我才恍然大悟。

　　其次，幼兒的活動是多姿多彩的，幼兒的興趣是豐富廣泛的，幼兒的好奇心是永無止境的。因此對幼兒的教育應(yīng)隨時隨地進行，而不受時間限制。只要幼兒感興趣，就應(yīng)及時利用他們的求知欲、注意力，讓其感知、理解和記憶，從而彌補課堂教學的不足。在組織幼兒戶外散步時，我經(jīng)常引導幼兒注意周圍所見事物，進行認知教育，如樹木、竹子、花草、路牌、商店等，能說出它們的名稱；遇到年長者，讓幼兒說：“爺爺好！”、“奶奶好！”，進行禮貌教育；有時組織幼兒進行實踐感知活動，有些東西可以讓幼兒摸一摸，聞一聞，加深感性認識。隨機應(yīng)變地進行補充、擴大教學內(nèi)容，多渠道，多方位地進行教育。

　　再次，“教無定時”還體現(xiàn)在對嬰幼兒的教育不應(yīng)受年齡時段的限制。對于年齡尚幼小，反應(yīng)較慢的幼兒應(yīng)仔細耐心地加以個別輔導；而對于年齡較其他幼兒大，領(lǐng)悟力強、發(fā)展較快的幼兒則可適當加深學習內(nèi)容，不必循規(guī)蹈矩，按部就班。我曾發(fā)現(xiàn)一名幼兒的認語能力較強，就在平時有意識地引導她多學漢字，每次她都十分投入，并能迅速掌握。我通過對她的表揚、鼓勵，以其積極性帶動班集體，增強學習氛圍。這說明在教學中要善于區(qū)分并正確對待不同情況，揚長避短，以點帶面，以面促點，使每個幼兒的潛能都得以發(fā)揮。

　　總之，作為一名托兒所嬰幼兒早期教育的教師，不能將教育理解為單純的課堂教學，而局限于一定的時間與空間，應(yīng)采用靈活變通的方法，做到“教無定時”，努力提高教育質(zhì)量。