天才班的語文課堂常常用這種搶答的形式調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

　　望子成龍一直是每個(gè)父母的心愿，中國父母的這種心態(tài)更為突出。近年來，中國中小學(xué)校不斷涌現(xiàn)出培育神童的天才班，甚至在幼兒園里也有了天才班。天才班的學(xué)費(fèi)雖比普通班高出一到三倍，但不少家長(zhǎng)仍然爭(zhēng)先恐后送孩子就讀。在教育體制發(fā)達(dá)的美國有天才教育嗎？入讀天才班需要經(jīng)過怎樣的審核？天才班的學(xué)費(fèi)比普通班貴多少？天才班的學(xué)生們是不是學(xué)業(yè)繁重？帶著種種問題，記者調(diào)查了美國天才教育的情況。

　　全美天才兒童達(dá)數(shù)百萬之多

　　早在19世紀(jì)初，美國就出現(xiàn)了天才教育的雛形，正規(guī)的天才教育始于1918年。經(jīng)過近百年的發(fā)展，美國天才教育體制日漸成熟，已經(jīng)成為世界上天才教育最普及、研究和從教人員力量最大的國家。美國立法規(guī)定，天才兒童有權(quán)利得到適合自己的教育服務(wù)。因此，美國公立學(xué)校十分重視天才兒童的甄別與特殊教育，基本上所有公立學(xué)校都開辦了“天才與資優(yōu)教育計(jì)劃”。以得克薩斯州為例，得州教育局從1987年起就通過立法，要求所有學(xué)區(qū)為不同年級(jí)的天才資優(yōu)學(xué)生開設(shè)特殊教育課程。據(jù)了解，全州總計(jì)1000多個(gè)學(xué)區(qū)，區(qū)內(nèi)每所公立學(xué)校都有不同程度的天才班。

　　得州天才教育協(xié)會(huì)的德雷希女士說，美國對(duì)天才學(xué)生的定義與中國不同，天才兒童不僅智商較高、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，而且具有知識(shí)面廣、創(chuàng)造力強(qiáng)、領(lǐng)導(dǎo)才能高、思維活躍等多方面的能力。也許這樣的孩子不一定是全才，但至少基本具備了天才的素質(zhì)。

　　在中國，能夠進(jìn)入天才班的可謂鳳毛麟角，美國則不同。據(jù)德雷希女士介紹，美國一位兒童教育專家經(jīng)調(diào)查后認(rèn)為，美國兒童中，智商高且富創(chuàng)造力的天才兒童總數(shù)達(dá)數(shù)百萬之多。僅根據(jù)得州教育局1999年至2000年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全州公立學(xué)校從幼兒園至十二年級(jí)總計(jì)注冊(cè)學(xué)生400多萬人，其中天才班學(xué)生超過33萬，約占公立學(xué)校學(xué)生總數(shù)的8.2%。

　　有專門的鑒定班子負(fù)責(zé)甄別天才兒童

　　雖然天才兒童人數(shù)不少，但想進(jìn)入天才班學(xué)習(xí)也不是件容易的事。近些年來，得州教育部門不僅制定了天才教育計(jì)劃，出臺(tái)相關(guān)法律、規(guī)則和條例等，而且要求每個(gè)學(xué)區(qū)都必須建立完善的天才學(xué)生挑選機(jī)制。通常，天才兒童的發(fā)現(xiàn)無外乎有兩條路：一條是父母覺得自己的孩子有天賦，主動(dòng)向老師推薦；另一條路則是老師或者輔導(dǎo)員首先發(fā)現(xiàn)孩子智力突出，主動(dòng)提出建議并與家長(zhǎng)協(xié)商。除此之外，鄰居、朋友甚至學(xué)生本人也都可以提出建議。

　　這些希望參加天才兒童甄別的孩子，將由學(xué)?；蛘邔W(xué)區(qū)組織的天才兒童鑒定班子進(jìn)行智商測(cè)驗(yàn)以及其他相關(guān)考核。鑒定班子除了要全面了解孩子的個(gè)性、成熟度以及智力和天資上特殊的地方，還要考察他們的興趣所在、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作精神，甚至家庭背景等等。迪布拉女士14歲的女兒莉薩是休斯敦邦迪中學(xué)天才班八年級(jí)學(xué)生。迪布拉說，莉薩被幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有天才資質(zhì)后，就被推薦到學(xué)區(qū)天才教育辦公室，經(jīng)層層考核后，從一年級(jí)開始就進(jìn)入了天才班。

　　天才兒童的考核過程是公開公正的。天才兒童鑒定班子由老師和學(xué)生家長(zhǎng)共同組成，想走后門的家長(zhǎng)根本無機(jī)可乘。天才學(xué)生如果要轉(zhuǎn)校的話，要么重新參加考核，要么由原校出具天才“身份證”，否則進(jìn)不了新學(xué)校的天才班。

　　天才班的學(xué)生不需要交學(xué)費(fèi)，還可能得到獎(jiǎng)學(xué)金

　　天才班的學(xué)生不用繳納學(xué)費(fèi)，不僅如此，他們還可能得到獎(jiǎng)學(xué)金。各州政府有專門的款項(xiàng)用在天才班這樣的特殊教育上，此外還有部分資金來自私人捐款和基金會(huì)。得州教育局還為天才學(xué)生設(shè)立了專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。迪布拉說，莉薩在校表現(xiàn)突出，新學(xué)期就將獲得獎(jiǎng)學(xué)金。

　　美國有很多熱中天才教育的人士，他們組織起了很多民間的天才教育機(jī)構(gòu)。得州天才教育協(xié)會(huì)就是這樣一家致力于天才教育的非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，它擁有5600名會(huì)員，其中大多數(shù)是天才學(xué)生的家長(zhǎng)和老師。協(xié)會(huì)定期組織研討會(huì)，為天才教育提供咨詢和經(jīng)驗(yàn)交流。

　　據(jù)報(bào)道，紐約一位普通的家庭主婦在朋友們的支持下創(chuàng)辦了一家天才兒童服務(wù)公司，專門幫助一些天才兒童獲取更多的知識(shí)和信息。該公司在美國50個(gè)州和海外30多個(gè)國家設(shè)立了分公司，每年都向50余萬望子成龍的家長(zhǎng)和天才少年郵寄該公司出版的別具一格的圖書。

　　學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不重，能力培養(yǎng)最重要

　　美國培養(yǎng)天才兒童，決不意味著給孩子們“開小灶”，讓這些孩子承受比普通學(xué)生更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)校是針對(duì)這些在知識(shí)和智力上發(fā)展較快、能力較強(qiáng)孩子的不同需求與智力表現(xiàn)，在他們的特長(zhǎng)方面，提供比普通班學(xué)生更深入、更有挑戰(zhàn)性的課程，在深度和廣度方面最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。據(jù)德雷希介紹，天才班的學(xué)生都是些腦子轉(zhuǎn)得快的人，常人需要老師講解幾遍的問題，對(duì)他們來說也許一遍就足夠了。

　　如果一些具有天才潛質(zhì)的孩子被放在普通班，他們會(huì)覺得課程枯燥乏味，從而養(yǎng)成惰性，不利于他們的成長(zhǎng)。

　　在天才班的課程設(shè)置上，學(xué)校擁有較大自主權(quán)，州及地方教育部門通常沒有具體規(guī)定。據(jù)了解，多數(shù)天才班主要以語文和數(shù)學(xué)為主，科學(xué)課及社會(huì)課方面的內(nèi)容也很普遍。莉薩說，老師會(huì)讓她們比普通班的學(xué)生讀更很多的書，做更多有意思的調(diào)查、還可以寫詩和小說。她覺得，天才班的課給她幫助很大，很多考試的內(nèi)容和聽說讀寫的能力都是這樣日積月累儲(chǔ)備下來的。德雷希認(rèn)識(shí)的一個(gè)學(xué)生閱讀寫作能力非常強(qiáng)，他寫的詩集和小說不僅文字精美，還都配著圖畫和豐富的立體想像元素。雖然他還在念七年級(jí)，但約翰·霍普金斯大學(xué)已邀請(qǐng)他去讀該校的暑期課程了。

　　德雷希說，在美國的天才教育體制下，基本沒有死讀書的書呆子。除了書本教育，天才教育最重要的一點(diǎn)是激發(fā)孩子的潛能，讓他們更好地適應(yīng)各種環(huán)境，培養(yǎng)獨(dú)立能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)造能力等，甚至培養(yǎng)一個(gè)孩子的領(lǐng)導(dǎo)才能也是其中一個(gè)重要的方面。迪布拉說，通過天才班的鍛煉，女兒的社會(huì)能力、溝通能力、交流能力和獨(dú)立能力都逐步得到系統(tǒng)的引導(dǎo)，變得越來越出色。這個(gè)才14歲的小姑娘會(huì)拉小提琴、打籃球，同時(shí)也是學(xué)校拉拉隊(duì)和舞蹈隊(duì)的成員。

　　除了學(xué)生人數(shù)較少以及課程設(shè)置上的差別外，天才班的孩子與普通班的基本沒有什么差別。他們擁有和同齡孩子一樣的作息安排，一樣豐富多彩的學(xué)生時(shí)代。值得一提的是，天才班的老師不同于普通班，他們必須接受正式的職業(yè)培訓(xùn)，掌握和了解天才兒童的性格和需求、天才教育的課程設(shè)置等。各學(xué)區(qū)天才教育辦公