幼兒識字問題或許熱度已過，但此話題仍然屬于升溫狀態(tài)。幼兒是否識字，幾歲識字，怎樣識字？眾說紛紜。 

識字固然重要，它意味著幼兒語言發(fā)展問題，意味著幼兒思維發(fā)展問題，意味著幼小銜接問題。但識字的同時要意識到：把一串對兒童毫無意義的符號貼到他們頭腦中去又有什么用處呢？當他們學會所說明的事物是，他們才能學會符號。

識字教育歸根結底是兒童教育，而兒童教育要尊重兒童本身發(fā)展規(guī)律。盧梭在《愛彌兒》一書中寫到：“大自然希望兒童在長大以前就是像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿，也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”

識字教育何時進行，識字教育如何進行，千字童識字專家將為您解答相關問題：

編者：據(jù)了解，你們提到千字童能讓3-6歲的寶寶3個月能夠識1000字，而從兒童心理學的發(fā)展來看，此時寶寶的理解能力還是比較差的，而且學習一些抽象的內容而孩子來說也是比較困難的，能就這個問題簡單談談嗎？ 

答：心理學家研究表明，兒童識字依賴于其形象知覺的發(fā)展，而3-5歲是兒童形象知覺的敏感期，是開始識字的最佳年齡。這時候的識字速度不比6-7歲的孩子慢。研究還表明，3歲的孩子也能夠學習識字。因此，有條件的家庭，可以從3歲教孩子識字。識字對兒童認知能力和語言表達能力的發(fā)展有很大的幫助。3歲左右是兒童求知欲最強烈的時期，在這個時期為兒童提供知識信息，促使兒童主動學習，可以使兒童的求知欲望得到滿足，促進兒童求知興趣的發(fā)展，也會促進大腦皮層的發(fā)展，可培養(yǎng)出的細胞質量高、頭腦聰明的人來。
但是家長也要注意引導得法，量力而行，不要過分強求，操之過急，強迫孩子學習，或者是學的過多、時間過長，都不利于孩子的身心健康和智力的發(fā)育。為此，在教學的同時，還應當注意對孩子其他方面的教育與培養(yǎng)，以促進孩子各方面的全面發(fā)展。
一些研究指出：從出生到四歲是形狀知覺發(fā)展的關鍵時期。漢字如同圖像，這一時期也是漢字教育的時期，幼兒的認知方式是“模式識別”方式。漢字的形狀容易經(jīng)常引起幼兒的注意，映入幼兒眼簾。只要使幼兒反復接觸漢字，字就會“摸式般”的印入腦海，終生難忘。當然，家長在教孩子識字時應采取正確的方法，以引導為主，不可強求，操之過急。
有許多的名人在三、四歲時就開始識字，楊振寧、冰心這都是一些實例。  

編者：我曾經(jīng)和家長聊過關于孩子識字的話題，有的家長提到自己的孩子從一歲零十個月就開始識字了，兩個月時間認識了一百多字，但以后孩子就不愿意學了，一叫孩子他就跑，不知你們的識字教育中有沒有遇到過這種情況，如何解決的？ 

答：游戲是兒童的天性。如果家長是為了讓孩子識字而識字的話，那就大錯特錯。孩子智力發(fā)展的高低并不是以能認多少字來衡量的。孩子的興趣是廣泛的，可以喜歡搭積木、插拼圖，也可以喜歡玩球，并不是只有對文字感興趣才好。家長如果想讓孩子早一點識字也可以，但一定注意方法。
第一：要有平常心。每個孩子的情況不一樣，我們在千字童的教學中不拿一個幼兒與其他幼兒比。如果比不上就說孩子，這樣會傷及他的自尊心，從而對識字產生厭煩的情緒。
第二：把識字當做游戲。只要孩子比昨天表現(xiàn)得好，今天他就是最棒的。不要把識字當做任務，這樣也會使孩子產生抵觸的心理，而且我們千字童的教學方法寓教于樂，即順應了該年齡段孩子好玩好動的天性，又能讓孩子在玩中雪，學中記！
第三：多用鼓勵的方法。只要孩子有進步，就可以采用口頭或物質的獎勵，使得孩子對識字產生興趣。
第四：家長配合.孩子白天在幼兒園學的生字，晚上回家在復習鞏固。
這時孩子厭學的表現(xiàn)，家長應分析一下是不是在教孩子識字的時候總是一個樣子，沒有變化，總是習慣于和孩子玩一些重復的識字游戲，沒有將識字和看書、將故事結合起來，使識字變成了一種單純的游戲活動。家長也可以用激勵的方法促使孩子識字，只要家長找到孩子識字情緒變化的原因，并采取相應的對策，調整好孩子識字的情緒，就能使孩子始終保持高昂的學習熱情。

編者：大家都知道興趣是孩子學習的動力，對于年齡較小的孩子來說，游戲才是最好的接觸方式，能談談你們千字童的教學方法嗎？是怎樣讓孩子感興趣的呢？

答：興趣是最好的老師。孩子最感興趣的是游戲，所以在教學中千字童采取游戲的方法，比如把字卡分散放在教室的每個角落，然后讓孩子依次找出來，孩子在這種有趣的游戲中很容易就會把漢字記住。 
在課堂上學的生字，可以讓幼兒在生活中尋找，加深其對生字的理解和印象，同時家長可以幫助幼兒來尋找。
幼兒識字往往是記憶方式重現(xiàn)。如幼兒已經(jīng)會認讀整首兒歌，看似每個字都認識，但單獨抽出其中一個字讓其認讀卻不認識。這樣采用拼字念兒歌的游戲，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地組詞造句。
千字童的教學方法是通過瑯瑯上口的兒歌，來讓孩子學習識字的。孩子們一邊唱著兒歌，一邊動手操作識字玩具，通過彩色筆畫，模塊的添拆拼組，輕輕松松就學會了漢字。識字和游戲都激發(fā)了孩子的興趣，使孩子進入越學越愛學的良性軌道。

編者：目前市場上應該有很多關于識字教育的，也有很多關于閱讀的，您怎樣理解識字與閱讀的關系呢？ 

答：我們知道沒有學會流利地、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的，所以識字的最終目的是促進或幫助人更好的閱讀。
孩子要認識2000個漢字，才能比較流利地閱讀不帶拼音的書和報。閱讀的最佳年齡是6歲開始。五六歲的孩子正是求知欲最旺盛的年齡，他們很喜歡看書但識字不多，這不僅大大阻礙了他們的閱讀興趣，也會影響他們學習其他學科的進度和興趣。
識字是閱讀的基礎，識字的早晚和識字數(shù)量直接決定著以后的閱讀能力。早識字才能早閱讀，早閱讀才能早學知識。將所學漢字編寫成故事讓幼兒閱讀。不但能夠起到復習鞏固的作用，幫助其理解字義，還能鍛煉幼兒的字詞句的銜接能力。

編者問：孩子識字是家長非常關注的話題，那孩子識字是否也有關鍵期呢？最佳年齡是什么時候呢？如果錯過了最佳年齡，是否會影響孩子以后發(fā)展呢？能否就這個問題談談？ 

答：幼兒識字當然有關鍵期。4-5歲兒童形象知覺處于最敏感的時期，是開始識字的最佳年齡。這個時期也是幼兒求知欲最強烈的時期。這個時期為兒童提供知識信息，促使兒童主動學習，對他是“事半功倍”。如果錯過了最佳年齡，就會“事倍功半”達不到預期的效果。
是的，3-6歲時兒童學漢字的最佳年齡。如錯過了學習的最佳時期，學同樣內容就要花6-7倍的時間，而大腦發(fā)育一旦形成，形象記憶的效率就非常低。另外，隨著年齡的增長和傳統(tǒng)“填鴨式”教育的影響，孩子將會變成只會使用左腦思維的人，成為不善于創(chuàng)造，不善于創(chuàng)新的機械人。